КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

                      «ПУТИ И СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ  

                                ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал классик отечественной психологической науки Л. С. Выготский.

Ребенок – природный исследователь окружающего мира. Жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать являются важнейшими чертами детского поведения. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Под исследовательскими способностями мы понимаем индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успешность и качественное своеобразие процесса поиска, приобретения и осмысления новой информации.

Развитие исследовательских  интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Исследование  является ведущим видом деятельности у маленьких детей: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую».

Развитие исследовательской   активности у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность. 

Для дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию.

Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей  исследовательского интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

Наша основная задача поддержать и развивать интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

Детей необходимо обучать и побуждать к исследованию. Главная цель исследовательского обучения – формирование способностей самостоятельно и творчески осваивать новые способы деятельности.

Можно выделить  три основных уровня  организации исследовательской деятельности:

-  Первый уровень предполагает постановку проблемы, выбор стратегии и тактики ее решения педагогом. При этом ребенок  самостоятельно  находит решение обозначенной проблемы.

- На втором уровне организации педагог ставит проблему, а способы решения ребенок определяет самостоятельно.

- Третий уровень ориентирован на самостоятельность детей в постановке проблемы, поиске способов ее исследования и решения.

Для того чтобы исследовательская деятельность  стало ведущим видом деятельности, она должна  возникать по инициативе самого ребёнка. Эксперимент, самостоятельно проводимый ребёнком, позволяет ему создать модель явления и обобщить полученные действенным путём результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы данных явлений для человека и самого себя. Например, при знакомстве со свойствами песка, можно рассмотреть его через лупу понаблюдать и описать крупинки: они жёлтые, круглые, все крупинки лежат отдельно друг от друга. Затем устроить «бурю в пустыне», подуть через трубочку в банку с песком. Дети придут к выводу, что крупинки песка не соединены друг с другом, поэтому песок рыхлый, рассыпчатый. Детям нравятся эксперименты с магнитами, они могут определить материалы, взаимодействующие с магнитами, выявят такую особенность при взаимодействии двух магнитов как притяжение и отталкивание, способность металлических предметов намагничиваться.

Знания, полученные во время проведения опытов и экспериментов, запоминаются надолго. Важно, чтобы каждый ребёнок проводил собственные опыты.

Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».

Исследовательское поведение – один из важнейших источников получения ребенком представление о мире.

Главная цель исследовательского обучения – формирование у ребенка способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

 Исследовательская деятельность ребёнка неизбежно включается следующие основные этапы:

                 - Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования).

                 - Поиск и предложение возможных вариантов решения.

                 - Сбор материала.

                 - Обобщение полученных данных.

                 - Подготовка проекта (сообщение, доклад, макет и др.)

                 - Защита проекта.

Маленькому исследователю для решения исследовательских задач необходимы инструментальные навыки и умения логического и творческого мышления:

                         - Видеть проблемы.

                         - Выдвигать гипотезы.

                         - Задавать вопросы.

                         - Давать определения понятиям.

                         - Классифицировать.

                         - Наблюдать.

                         - Проводить эксперименты.

                         - Высказывать суждение.

                         - Делать выводы и умозаключения.

При работе по развитию исследовательских навыков следует учитывать возрастные особенности детей и руководствоваться принципом постепенного усложнения заданий.

С точки зрения исследовательской деятельности, важно, чтобы дети овладели такими понятиями  как: явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.

Ведущей целью является стимулирование исследовательской  деятельности дошкольника, развитие свободной творческой личности через цикл творческих занятий, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

                                                 Задачи развития:

- обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

- развитие познавательных способностей;

- развитие творческого воображения;

- развитие творческого мышления;

- развитие коммуникативных навыков.

В этом году, ребята с нашей группы участвовали в конкурсе «Я – исследователь». Лёша Кузин представил свой исследовательский проект «Тайны природных камней», а Мирон Гончаров выступил с проектом «Что будет, если с магазинов исчезнет всё мыло». Оба исследовательских проекта получились очень интересными и познавательными для всех ребят нашей группы. Ребятишки с удовольствием рассматривали великолепную коллекцию редких камней, которую собирает Леша. А также с огромным интересом наблюдали за тем, как Мирон сам приготовил чудесное мыло прямо в нашей группе! Наши ребята очень достойно выступили как в детском саду, так и на краевом уровне!

Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально в современном мире, так как благодаря развитию познавательно-исследовательской деятельности развиваются и детская любознательность, пытливость ума и на их основе формируются устойчивые познавательные интересы.